中文科第一期學生作品   P1 P2 P3 P4 P5 P6  

校內舉辦「STEAM機甲戰車爭霸賽」，學生需自行組裝戰車，在限定時間內搬运寶石爭奪高分。

小五學生前往老人院進行探訪，精心準備唱歌及表演節目送給長者。

透過比賽激發學習動機，讓學生在趣味中熟練鍵盤操作，為數位學習打好基礎。

1. 認識腦科學 https://youtu.be/rq553rsQfVM 2.課堂教學示範 https://youtu.be/a4e0dDmhFa4

腦基礎學校認證： https://www.ibme.com.hk/award/buddhist-wong-cheuk-um-primary-school-hk/?lang=zh-hant

校長的話：點燃學習火花，從「腦基礎」教學開始 教育的本質，是激發孩子內在的潛能。回想起 2016 年，我在香港中文大學修讀課程時，首次接觸到「腦基礎教學策略」（Brain-Based Teaching Strategies）。那短短三小時的工作坊，其生動有趣的互動策略讓我完全沉浸其中，甚至「樂而忘返」。當時我深受啟發並反思：若將這些符合大腦運作規律的技巧融入課堂，孩子們的學習興趣與效能是否能產生質的飛躍？ 一場改變教學風景的實踐 帶著這份初心，我開始在課堂中大膽嘗試。最令我難忘的是一班對背誦課文感到困惑的小四學生。當時，學生面臨學習瓶頸，家長也近乎放棄。我引入了腦基礎策略，透過有趣的理解與互動，在短短 40 分鐘內，學生不僅掌握了詞義，更在 5 分鐘內達成自信背誦。 第二天，家長的正面回饋如雪片般飛來，他們驚訝地問：「校長，您是怎麼做到的？」這次成功不僅證明了腦基礎教學能讓不同特質的學生受益，更讓我深信：只要方法正確，我們能**「教好每一節」**。 心聲迴響：教學相長的喜悅 在校內推展這項策略以來，我們聽見了最真實的聲音： 　　• 教師心聲： 「以前總擔心學生分心，現在透過腦科學設計課堂，學生的眼神亮了！課堂不再是單向灌輸，而是充滿啟發與互動的探索旅程。」 　　• 家長回饋：…

校園化身為「雲嶺山脈」，由身穿民族服飾的師生擔任「生肖守護者」，引導學生解開馬年寶藏之謎。

小三綜合課以「我是社區「小達人」」為主題，以認識社區，了解灣仔區社區特色。