目標: 以全校參與的模式，制定一套有系統的政策和措施，有效地照顧學生的不同學習需要。 及早識別有特殊教育需要的學生，了解他們的學習需要，並為他們提供適切的服務。 成員: 由學生支援統籌主任擔任召集人，成員包括校長、教務主任、課程主任、訓育及輔導主任、課外活動主任、學生輔導人員、加強輔導計劃教師、有關教師、班主任及/或家長等。 職能: 調動和協調人力及資源，訂立支援學生的目標及方法，推動支援工作。 甄別需要支援的學生，制訂學生名單及支援記錄表，以便有系統和有計劃地提供合適的支援。 定期檢討對學生所提供服務的成效，按需要作出修訂。 當學生轉校時，在家長同意下將學生的資料傳遞到有關學校，以便跟進。 推動教職員的培訓。 促進家庭與學校間的夥伴關係。 安排能力較高的學生接受資優培訓。 安排能力稍遜的學生入讀輔導班或加強教學輔導班，支援他們在學習上的需要。 搜集及編印有關文件，供老師參閱；安排教師出席有關之工作坊/簡介會/研討會，加深教師對有特殊教育需要學生的認識，掌握有效的教學方法。 支援服務: 本校遵照教育局頒佈於普通學校的三層支援模式提供支援服務，照顧學生的多樣性：

本校歷年均獲得教育局「關愛校園獎」、衛生署「至營學校」認證計劃（最高級別）、環境保護署的綠色學校(金獎)及「香港環保卓越計劃」（銅獎）[詳情可瀏覽本網頁的【學生成就】版]，旨在強調實踐學習，重視培育學生的身心靈的成長。

學校重視學生的多元成長，開拓不同的課時發展學生的潛能，期望可以: 發揮及培養學生的興趣與技能,培養學生積極參與，才能盡展的精神。  提供多元化的課外活動，讓學生發揮個人潛能，培養他們對參與體育及藝術活動的興趣，鼓勵他們善用餘暇。 藉著參與活動、表演和比賽，提升學生個人的自信心和自尊感；更可學習合群守紀律的態度，建立團隊合作的精神，增加學生對學校之歸屬感。 2019-2020年度   周三課外活動 全方位互外學習日 每年，課外活動組與常識科均合辦全方位學習活動，讓學生從县雜經歷中探索，並且拓寬學習的空間，增廣見聞。

學校重視學生的成長，營造關顧學生的校園文化，讓學生產生歸屬感，師生關係融洽 和諧。透過以下的班級的經營策略，我們期望建立良好的學習常規，深化學生學習的氛圍。 課室佈置——以高展示的原則，利用課室及走廊的空間為每一名學生張貼作品，提升學生的自信心和擁有感。 課堂禮儀——重視學生能於上、下課時認真，恪守禮儀，並培養良好的姿勢。 課堂常規——運用口號、指引、提示、音標等等，讓師生建立良好的學習默契，提升課堂的互動機會和專注力。 分組角色——學校採用小班教學，以合作學習為主要的學習模式 。小組學習的任務和角色清晰，鼓勵學生分工協作完成達成學習目標。 課堂獎賞——各班訂定班本的課堂獎勵制度，激勵學生積極參與課堂的學習活動，勇於表達。 自學角——各班設置自學角，班主任及科任可商討自學角存放資源，如工具書、課室圖書角、自學卡等，培養自學態度。

本校規劃校本的人格及價值教育，以六大發展範疇，培育學生的品德，發展全人教育 校本價值教育的課程架構 I. 人格品德及成長教育 －設有校本成長課，培養學生自理能力。 －周會以不同品德綱目作主題分享，並透過故事、圖畫書為切入，解說道理和意義，並以相關的名言雋語作總結學習。 －配合「主題午讀」，以具品德意義的美文欣賞，從潛移默化之中提升學生的人文修養。 II. 佛化德育及價值教育 － 與香港大學協作發展校本德育及價值教育課程。課程以生活情境，配合解難，讓學生學會自省，建立正確的價值觀。 III. 融入學科 －結合各科課程的不同學習範疇和學習知識，滲入品德及情意教育。 校本全方位輔導計劃 每年,訓育及輔導組將策劃全校參與的校本輔導活動，鼓勵學生正向發展個人的品德，彼此互相欣賞，建立自利利他的校園關愛文化。 本年度推行「彩虹摘星獎勵計劃」，鼓勵學生於七大成長範疇均衡發展，培育正向行為。 成就端品篤學的學生。

推行優質的教育服務,教育學生的學業成績和培 育他們的健康的身心靈成長

資訊科技教育學科活動簡介

資訊科技教育科本課程特色

其他testing 其他testing 其他testing